语言文字运用是高考语文的“基础阵地”，覆盖客观题与主观题，核心考查“基础积累的准确性”与“语境运用的适配性”。本专题通过系统梳理高频考点、拆解答题逻辑、设计分层训练，帮助学生夯实字音、字形、词语、病句等基础，提升语境中的辨析与表达能力，适配新高考“综合性、应用性”的考查要求。）

2025年高考真题：

年份

卷别

语料题材

核心考点（选择+简答）

题型特征

2025

全国

一卷

说明文

（谐音修辞）

辨析修改病句、语言连贯、词语辨析、图文转换、写作提纲拟写

一文五题，主观题占比60%，融合修辞与应用

全国

二卷

议论文（语言

规范与标准）

语言连贯、感情色彩辨析、词语填空、错别字辨析、观点迁移

聚焦语言规范，结合实例考查思辨能力

2025年高考真题延续“以用为本”的命题导向，强化语言实践能力考查。全国一卷以谐音修辞为切入点，将病句修改与图文转换结合，突出语境中语言表达的准确性与灵活性；全国二卷围绕语言规范展开思辨性考查，通过错别字辨析与观点迁移题引导学生关注语言使用的社会情境。两套试卷均注重基础知识与高阶思维融合，体现从单一识别向综合运用的转变趋势。

2026年命题趋势预判：

1. 考查形式：“一文多题”成绝对主流，综合性持续增强

近五年全国卷、新高考卷均以“单语段+多题型”为核心形式，2025年全国一卷已拓展至“一文五题”，涵盖选择与简答多种题型。2026年将延续这一模式，且会进一步打破考点壁垒，如将“病句修改”与“句式变换”结合考查，“词语辨析”与“语境连贯”深度融合，强调对语言整体运用能力的检测。

2. 语料选材：多元题材覆盖，时代性与文化性并重

选材范围从科普文、散文拓展至说明文、议论文、新闻报道等，2023-2025年更凸显两大倾向：一是贴近时代热点（如博物馆数字化、AI语言规范），二是深挖文化内涵（如谐音修辞、破釜沉舟文化）。2026年可能新增“传统文化创新应用”（如非遗与现代语言结合）、“科技伦理与语言表达”等新兴题材，语料长度稳定在200-400字。

3. 考点设置：基础考点“稳中有新”，主观题比重提升

“病句修改、词语辨析、语境连贯”三大基础考点近五年覆盖率100%，为核心必考点。同时创新考点不断涌现：2024年全国甲卷考查“句式变换效果”，2025年全国一卷新增“图文转换”“写作提纲拟写”，二卷新增“观点迁移”。2026年可能出现“标点符号在表达效果中的作用”“网络流行语规范使用”等新考点，且主观题占比将从2021年的40%提升至65%以上。

4. 能力要求：从“规范使用”到“精准运用”，强调思辨性

早年侧重“对错判断”（如病句、错别字），近年转向“效果优劣”（如句子表达效果分析）和“逻辑优化”（如情境补写、提纲拟写）。2025年全国二卷“语言规范观点阐述”更直接考查思辨能力，2026年将进一步强化“在具体语境中选择最优表达”的能力，要求结合文体、受众、目的优化语言。

5.图文转换

图文转换，是指图表等材料转换为文字表述，可以综合考查语言表达简明、连贯、准确、生动及正确使用修辞手法等运用能力，是语言文字运用的常考题型。这里的“图”主要有图画、图表、图标三大类。

题型一数据图表

数据图表转换题的特点在于将抽象的数据通过图表转化为直观的信息来展现某种变化、进行相关比较、总结发展趋势等，它能简洁明了地反映事物的情况或变化发展的规律。此类题，一般要求学生分析、比较、概括图表反映的主要信息或者谈看法、提建议等。同时，最近几年，图表在信息类文本阅读中进行考查，图表的阅读能力直接关系到信息类文本的阅读能力。

数据分析类转换需要注意以下三点：

首先，关注主要要素。整体阅读，关注图表的标题，对图表有一个整体的了解，把握其大主题或大方向。

其次，重视数据变化。数据变化往往说明了一些主要问题，这些问题就是材料的关键之处。

最后，注意图表细节。很多细节往往起到提示的作用，比如图表下面的“注”等。

题型二徽标

徽标，即徽记、标志，它言简意赅、高度凝练、意蕴丰富。一般是为某一组织、行业、机构、活动而专门设计，通过图像、形状、颜色等多种元素的组合，表现该组织、行业、机构、活动的纲领、宗旨、理念、目标等，甚至带有宣传和鼓动性质。解答徽标类转换题，需要深入分析图像、形状、颜色等各种元素及其组合后的内涵。考题中颜色要素一般不作为重要元素来考虑，所以应重点分析徽标的构成元素分别承载的含义、各元素及其组合后所反映的主题。

【答题步骤】

第一步：审清题干要求。徽标名称、主题、对象、单位等，说明顺序的要求或暗示语。

第二步：观察构图要素。（1）整体观察。徽标由几部分构成，主体图案（或外形）是什么（或像什么），文字写的什么内容。（2）局部观察。图案由哪些要素构成，中英文大小写、数字及其变形，色彩，等等。

第三步：合理顺序表达。一般描述顺序可采用空间顺序（上下、左右、内外、中间两边）、逻辑顺序（总分、主次、图案到文字）。

题型三漫画

漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。通过夸张、比喻、象征等手法，借助幽默、诙谐的画面，讽刺、批评或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。漫画的构成：①标题（往往告知或暗示漫画的主题思想，可以没有）；②注释（是对画面情景的提示与注解，可以没有）；③主体（是画面各“因素”构成的情景）。

该漫画需要注意以下四点：

1.重细节：夸张处有弦外音，细节表达真正意图——特别关注画面背景，人、物的言行举止、表情神态、穿着打扮，明确人、物的身份、特征、品质，彼此间的关系。

2.抓文字：看清图中文字，注意标题。

3.善联想：运用类比联想，从画面内容联想到生活中类似的人、事、现象。

4.揭寓意：明确主体、事件（对象或行为），表明态度——讽刺、揭露、批判、颂扬、警示···

题型四 图片

图片包括摄影、书法、绘画或手工等艺术作品。画面内容往往是现实生活的真实反映，在解读其内容时一定要做到合情合理，不可偏激。常见的命题角度：

1.描述画面内容。

2.分析评价图片的宣传效果或设计创意。3.结合名著阅读考查（画面表现的人物、情节，喜欢的理由)。

4.摄影作品解读。 

好题冲关

1．图文转换

(1)徽标，请你写出徽标中的构图要素，并说明该标志的寓意。

图片

构图要素：____________________

寓意：________________________

(2)请结合试题Ⅰ卷中实用性类文本阅读中的材料一、材料二的内容，简要分析以下诗句是如何营造“势”来体现蜀道高险难行之“境”的。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。（节选自李白《蜀道难》）

【答案】

（1）①构图要素：会徽呈圆形，主体为地球和六个成员国版图，地球下面是两条丝带，左右为两

条橄榄枝，上下分别是中文与俄文的“上海合作组织”字样。 ②寓意：地球与版图象征合作、发展；

橄榄枝和丝带象征和平、友谊、进步。

（2）①构图要素：会徽呈圆形，主体为地球和六个成员国版图，地球下面是两条丝带，左右为两

条橄榄枝，上下分别是中文与俄文的“上海合作组织”字样。 ②寓意：地球与版图象征合作、发展；

橄榄枝和丝带象征和平、友谊、进步。

【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

（1）做此类图文转换题，应当对所给图标进行整体了解，把握图标的主题或方向。同时要注意图表细节，通过先整体后局部，先上再下，先外部后内部的顺序，查找图标的构图要素，采用恰当的表达方式描述。最后要结合图标的主题和单位，思考每个构图要素的寓意。

构图要素：本题中的徽标整体呈圆形，中心部分是地球的图案，地球图案覆盖着六个成员国的版图轮廓。

地球图案的下方是两条相互交织的丝带。徽标的左右两侧各有一条橄榄枝。在徽标的上部和下部，分别用

中文和俄文标注了“上海合作组织” 的字样，凸显了组织的名称。可按照一定的顺序将这些构图要素描

述出来。

寓意：地球图案代表着全球，而六个成员国的版图置于地球之上，象征着各成员国在国际舞台上相互协作、

共同发展，体现了组织以区域合作促进全球发展的理念。橄榄枝是和平的象征，左右两侧的橄榄枝寓意着

上海合作组织以维护地区和平与稳定为重要目标，同时也体现了组织倡导各成员国之间友好相处、相互尊

重、平等相待的原则。

（2）本题考查学生分析、运用文本信息 能力。

由原文“首先是位置，相对位置的差异是产生'势’的先决条件”可知，相对位置的差异是产生“势”的

先决条件。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”写出了蜀道群山巨大的位差，压迫坠落之力从上而下，从而营造出蜀道的高险之势；

“上有六龙回日之高标”中想象蜀中上有挡住太阳神六龙车的山巅，运用了深化传说。“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”写到善于高飞的黄鹤尚且无法飞过，即使猢狲要想翻过也愁于攀援，运用了夸张的手法。

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”描写了青泥岭的霓路迂回曲折，运用了点面结合的手法。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”通过人的动作来衬托蜀道之高，同时也融入了人的主观感受，写出了蜀道之高。

2．句式及观点归纳

（1）请用一个条件句，概括哲学家的观点。

主持人：我们能不能专注于思想，少在那些技术性工作中浪费时间呢？

哲学家：你做技术性工作时要觉得纯粹是在浪费时间，那你无法从事学术工作，就像一算棋就感到枯

燥的人，绝对不会成为一个专业棋手。该算的地方你不算，能算清的地方你算不清，恐怕你也很难培养出

正确的感觉。超人一等的感觉是随着训练一道培养起来的。

（2）有的同学觉得阅读《红楼梦》这样的“大部头”名著太费时间和精力，不如看连续剧、电影来得快捷。

对此你有什么看法？请阐述自己的观点。

要求：观点明确，言之有据。不超过 120 字。

【答案】

（1）只有经过长时间的技术训练，才能更好地从事学术工作（更好地专注于思想）。

（2）阅读《红楼梦》原著意义非凡。连续剧、电影虽便捷，但为迎合大众做了改编，难以展现原著的复杂情感与深刻内涵。阅读原著能让人品味文字之美，沉浸其中感悟家族兴衰与人性百态，收获更丰富且深刻，不容错过。

【解析】

（1）本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。第一步，提取要点。根据主持人的提问，可提取核心词“专注于思想”“技术性工作”“浪费时间”。再

根据哲学家的回答，提取出观点：我们需要长时间的技术训练，这样才能更好地从事学术工作。材料中“就

像”后面的内容为举例，为次要信息，可忽略。第二步，表述为指定形式。用一个表条件的句子来表达，

根据提取出的观点，可用“只有……才……”来表示达到“更好地从事学术工作”这一结果需要很多条件，

而“长时间的技术训练”这一条件是必不可少的。因此可表达为“只有经过长时间的技术训练，才能更好

地从事学术工作（更好地专注于思想）”。

（2）本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。

题目给出一种观点，即认为阅读《红楼梦》这样的“大部头”名著耗费时间精力，看连续剧、电影更为快捷，要求考生对此发表看法。这就需要考生在短时间内梳理思路，判断自己支持还是反对该观点，并构思阐述理由的方向。作答时，一是观点要明确，不能模棱两可；二是要言之有据，即所阐述的理由需基于对《红楼梦》原著与影视剧的理解和比较；三是严格控制字数不超过120 字。

首先，确定观点：选择支持阅读原著。这是因为影视剧虽有其便捷性，能在较短时间内让观众知晓故事梗概，但它本质上是对原著的二次创作。在创作过程中，受限于拍摄时长、受众喜好等多种因素，往往会对原著内容进行大幅删减、改编，难以完整且精准地展现原著的复杂情感与深刻内涵。而阅读原著则能直接接触到作者的原始表达，获得更纯粹、深入的阅读体验。画，都蕴含着独特的文字魅力。例如黛玉葬花时所吟的诗词，通过文字传达出的哀伤与对生命的感悟，是影视剧画面难以精准还原的。阅读原著能让读者充分品味这些文字之美，感受作者笔触下的独特韵味。原著对家族兴衰的全景式展现，以及对众多人物复杂情感和人性百态的深入挖掘，极为深刻。像贾府从兴盛走向衰败过程中，人物之间的利益纠葛、情感冲突，只有通过阅读原著，逐字逐句去体会，才能真正沉浸其中，深入理解。相比之下，影视剧的改编往往只能呈现表面情节，难以让观众全面、深刻地感悟原著的深邃内涵。

然后，阐述依据：《红楼梦》原著文字堪称一绝，书中大量优美的诗词、细腻的环境描写以及精妙的人物刻。

实战演练

一、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

留白，是中国传统艺术的独特创造，以“无”的形态承载“有”的深意。这种“不着一字，尽得风流”的智慧，并非简单省略，而是创作者与观者的默契对话——用虚空唤醒想象，让有限载体生长出无限意境。其看似简单，实则需创作者精准把握整体意境：既不能让空白突兀成无意义的空缺，也不能因过度填充阻塞气脉，破坏作品应有的呼吸感。

在绘画中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鸟图堪称典范，他以极简墨线勾勒鸟的侧影，鸟眼斜睨如豆，其余大片宣纸皆为空白。水面以空白呈现，观者透过这“计白当黑”的留白，能想见鱼游之自在、水之清澈：空白处或许是晨雾漫苇塘，或许是寒江映孤月，让禽鸟的孤傲有了安放的背景。这种“以虚写实”的技巧，让画面在有限空间中生出无限遐想，________________。

①书法中的留白关乎气韵。②一幅传世佳作，③其笔画的浓淡、墨色的枯湿、疏密的结构，④与行间的留白形成有机整体。⑤王羲之《兰亭集序》的章法之妙便藏留白：⑥“之”字重复却各具姿态，⑦字里行间空白随笔势流转，⑧疏如朗月当空，⑨密似星子缀天。既区分语义单元，又让作品气韵贯通，仿佛笔墨在纸上的行走有了节奏，带着观者体会曲水流觞的雅趣。

文学创作中，留白是情感的深化。杜甫“孤帆远影碧空尽”不直言离别之愁，却以“孤帆”“远影”“碧空”层层铺展，让读者在空白处体会到（ ）的怅惘——那是未说出口的不舍与牵挂，恰如海明威“冰山理论”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而动人。

留白的智慧亦渗透于日常。与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗；即便是一餐一饭，盘盏间稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添几分赏味的意趣。生活中的这些留白，皆是在“满”与“空”之间寻得平衡，为日常留一份舒展的余地。

18. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。

19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ）

A. 清代画家笪重光曾说：“虚实相生，无画处皆成妙境”

B. 正如清代画家笪重光所言：“虚实相生，无画处皆成妙境”

C. 虚实相生，无画处皆成妙境，是清代画家笪重光的观点

D. 清代画家笪重光的“虚实相生，无画处皆成妙境”是极好的诠释

20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（   ）

A. 难以言喻B. 不可名状C. 妙不可言D. 不可言传

21. 下图《寒江独钓图》的留白是“此时无声胜有声”的典范，通过“藏”与“露”的对比，让有限画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度，补全下面的句子，每空不超过八个字。

图片

画中没有直接画浩渺的江水，观者却能从_____想到_____；没有直接画漫天的风雪，观者却能从_____想到_____。留白的妙处，正在于让观者用经验与想象为画面“补墨”。

22. 这是一篇议论性散文，不仅要注意行文脉络，也要讲求行文逻辑。如果把上文分为三部分，请分别用一句话概括出各部分内容。

【答案】18. ③处语序不当，改为“其笔画的浓淡、墨色的枯湿、结构的疏密”；⑤介词残缺，“章法之妙便藏留白”改为“章法之妙便藏于留白”）    

19. B    

20. C    

21. ①. 小舟漂浮的姿态  ②. 江水的辽阔无垠  ③. 钓叟披蓑戴笠  ④. 寒风刺骨大雪飘飞    

22. ①留白的本质（内涵）以“无”的形态承载“有”的深意。（留白的本质是让有限载体生长出无限意境。）

②留白在绘画、书法、文学等艺术形式中都具有一定的作用。

③留白的智慧也渗透在日常生活中。

【解析】

【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。

③处，语序不当，前两个短语“笔画的浓淡”“墨色的枯湿”均为“名词+形容词”结构，而“疏密的结构”变为“形容词+名词”，结构不一致，破坏并列短语的协调性，故将“疏密的结构”修改为“结构的疏密”，凤凰彩票app下载使三者保持“名词+形容词”的统一格式。

⑤处，介词残缺，“藏”为动词，后接地点时需介词“于”引出，“藏于留白”才符合语法规范，故补充介词“于”，将“章法之妙便藏留白”改为“章法之妙便藏于留白”。     【19题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。

A.直接引用，缺乏与上文的衔接词，略显突兀；

B.以“正如……所言”衔接，自然承接前文，既呼应前文“以虚写实”，又引出理论佐证，强调留白技巧与笪重光观点的契合，衔接流畅；

C.将观点陈述置于句末，重心偏移，削弱了与前文例证的关联；

D.主语变为“清代画家笪重光的'虚实相生，无画处皆成妙境’”，没有明确指出是对前文画面效果的诠释，句式冗长，与上下文节奏不协。

故选B。

【20题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。

诗句“孤帆远影碧空尽”通过景物层叠渲染离愁，情感深沉含蓄，需填入表示“无法用言语表达”的词语。

A.“难以言喻”，很难用言语来说明，杜甫的诗句让读者产生的怅惘之情很难用言语表达，该词符合语境。

B.“不可名状”，指无法用语言来形容，用来形容读者从诗句空白处体会到的怅惘之情，恰当合理。

C.“妙不可言”，形容好得难以用文字、语言表达，侧重于事物本身的奇妙美好，而此处强调的是读者内心那种难以用言语表达的怅惘之情，并非强调事物的奇妙，所以该词不恰当。

D.“不可言传”，不能用言语来说清楚，符合读者从诗句空白处体会到的那种难以言说的怅惘，使用正确。

故选C。

【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

抓住“藏”与“露”的对比，从画面已有元素（小舟、钓叟）推导留白对应的隐含内容（江水、风雪）。画中没有直接画江水，但有小舟，小舟漂浮的姿态暗示了水的存在，所以①处可填“小舟漂浮的姿态”，②处可填“江水的辽阔无垠”，承接前文“浩渺的江水”。

钓叟披着蓑衣、戴着斗笠，这种装扮通常与下雨或下雪相关。虽然画中没有直接画风雪，但通过人物的衣着以及画面的净白，观者能推断出天气状况。所以③填“钓叟披蓑戴笠”，④是“寒风刺骨大雪飘飞”。

【22题详解】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。

本段文字采用的是“总——分——总”论证结构。

①第1段为第一部分，从哲学和美学高度定义“留白”的本质是什么（以“无”的形态承载“有”的深意），并阐述其创作精髓（与观者对话，把握虚实平衡）。这部分是统领全文的“总说”，提出了中心论点。概括本部分应紧扣留白的本质特点进行提炼，突出其以“无”载“有”以及让有限生无限的特性。

②第2、3、4段为第二部分，分别从绘画、书法、文学三个具体的艺术领域，举例论证留白的作用和效果。这三段是并列关系，共同构成文章的“分论”部分，用实例来支撑第一段的总观点。概括本部分应提炼出核心要点是留白在不同艺术形式中有相应作用。

③第5段为第三部分，将留白的智慧从艺术领域拓展到日常生活（交谈、居室、饮食），说明其应用的普遍性和现实意义。这部分是文章的“拓展”或“升华”，将理论应用于实践，扩大了文章的内涵。概括本部分应抓住这部分强调留白在日常生活体现智慧以及在“满”“空”间平衡的核心内容。

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“雁礼”作为古代婚姻六礼的核心聘礼，其来源基于相似联想的思维模式。古人观察到大雁“终身一偶、飞行有序、守时迁徙”的生物特性，将其与婚姻伦理中的“忠贞、秩序、信义”相类比，形成“以雁喻礼”的文化符号。《仪礼》载“昏礼用雁，取其顺阴阳往来”，正是通过雁的“自然——人伦”映射，赋予婚姻神圣性与规范性。

在“六礼”中，雁的象征意义贯穿始终。纳采时献雁，象征婚姻的开端；亲迎时再次用雁，强化夫妇之义。《白虎通义》（ ），其中“雁飞成行，止成列，明嫁娶之礼”，将雁的群体行为与家庭秩序直接关联，体现相似联想的逻辑严密性。

随着时代变迁，雁礼的实践形式发生演变。①先秦两汉用活雁，唐宋以后以木雁或家鹅替代。②雁元素融入如今婚庆设计（如双雁首饰），或转化为环保符号（纸质雁礼），彰显相似联想在文化创新中的生命力。③但无论形式如何变化，其核心象征——忠贞与信义始终未变。④根据这一演变揭示了相似联想的灵活性：符号载体可调整，但类比关系需长期稳定以维持文化认同。

雁礼的深层价值在于构建了“自然——礼法——伦理”三位一体的文化体系。一方面，它通过具象化的雁，将抽象婚姻道德可视化；另一方面，其“观物取象”的思维对当代仍有启示。雁礼是相似联想的经典案例，从自然观察升华为礼制符号，再演变为文化基因。              。

18. 文中第三段标号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。

19. 下列填入文中第四段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ）

A. 其发展变化过程不仅体现了相似联想的灵活性，更体现了相似联想的稳定性。

B. 其发展变化过程不仅体现了相似联想的稳定性，更体现了相似联想的灵活性。

C. 其价值不仅在于为现代人提供了一种“以物载道”的思维范式，更在于历史意义。

D. 其价值不仅在于历史意义，更在于为现代人提供了一种“以物载道”的思维范式。

20. 填入文中第二段括号内的词语，恰当的一项是（   ）

A. 举一反三B. 推本溯源C. 阐幽明微D. 抽丝剥茧

21. 从下列两字中任选其一，从“观物取象”的思维角度，结合其演变过程，对含义进行简要阐释。

图片

22. 论文写作常阐述和论证几个基本命题。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。

【答案】18.②把“如今”移到“雁元素”或者“融入”前，或在“如今”后加“的”。

④删掉“根据”。 

19. D    

20. B 21. （1）“经”①织布机上的纵线/竖线/基础线。②抽象为代表基础/固定/不变/恒常/准则的符号。③象征基础/核心/淮则/权威的文化内容。 

（2）“典”①双手捧/拿/持/翻开/摊开/查阅竹简。②抽象为被尊崇的符号。③象征典籍/典范性/作为依据/作为模范的书。 

22. ①雁礼的来源是什么？（雁礼是怎么来的？）

②雁礼的象征意义是什么？（雁礼用来象征什么？）

③雁礼的发展变迁过程是什么（雁礼是如何发展变迁的？）

④雁礼的文化价值是什么？（雁礼体现了什么文化价值？）

【解析】

【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。

②句，原句“雁元素融入如今婚庆设计（如双雁首饰）”存在语序问题，“如今”修饰“婚庆设计”，应明确其修饰关系，所以将“如今”移到“雁元素”或“融入”前，或在“如今”后加“的”，使表达“雁元素融入如今的婚庆设计（如双雁首饰）”更准确流畅。 

④句，“根据这一演变揭示了相似联想的灵活性”中“根据”多余，导致句子缺少主语，删掉“根据”后，“这一演变揭示了相似联想的灵活性”主谓宾结构完整，逻辑严密。

【19题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。

本自然段叙述内容为“价值”，逻辑顺序由历史到当下，由现象内涵到思维规律。

AB.围绕“发展变化过程”和“相似联想的灵活性、稳定性”展开，而第四段核心是雁礼的“文化价值”，所以先排除AB。

C.逻辑顺序有误，应先强调“历史意义”，再说明对“现代人”价值。

D.既承接了前文雁礼从古代到现代的演变（历史意义），又突出了对当代的启示（现代价值），逻辑连贯。 

故选D。

【20题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。

A.举一反三：指从一件事物类推而知道其他许多事物，不符合列举《白虎通义》探究源头的语境。 

B.推本溯源：指追究根本，探索源头，文中《白虎通义》是在探究雁礼象征意义的根源，将雁的群体行为与家庭秩序关联的逻辑源头，所以该词恰当。

C.阐幽明微：使幽深隐微的事物或道理得到阐述和揭明，强调阐述深奥的道理，文中并非阐述道理，不符合。

D.抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，且一步一步很有层次，文中不是分析过程，不符合。

故选B。

【21题详解】本题考查学生结合图文转换的能力。

（1）以“经”为例：

第一步，观察物象：“经”的古字形是织布机上的纵线，这是具象的“观物取象”。

第二步，抽象符号：从织布机的纵线抽象为代表基础、恒常、准则的符号。

第三步，文化含义：最终象征具有基础、核心、权威性质的文化内容，如经典的“经”体现了这种从物象到文化内涵的演变。 

（2）以“典”为例：

第一步，观察物象：“典”的古字形是双手捧竹简，这是具象的行为物象。

第二步，抽象符号：从双手捧竹简抽象为被尊崇的符号。

第三步，文化含义：最终象征典籍、典范性书，成为文化中具有依据和模范意义的概念。

【22题详解】本题考查学生语言表达之归纳概括要点的能力。

①根据第一段“基于相似联想的思维模式。古人观察到大雁……将其与婚姻伦理中……形成'以雁喻礼’文化符号”，可知，是探究雁礼的来源。

②根据第二段“雁的象征意义贯穿始终。纳采时献雁，象征婚姻的开端；亲迎时再次用雁，强化夫妇之义”可知，挖掘其文化象征意义。

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③根据第三段“先秦两汉用活雁，唐宋以后以木雁或家鹅替代”“如今……或转化为环保符号（纸质雁礼）”可知，梳理其演变脉络、发展变迁。

④结合第四段“构建'自然——礼法——伦理’三位一体的文化体系”“'观物取象’的思维对当代仍有启示”可知，是探究深层文化价值。

最后表达时，要能够使用问句的形式。

三、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成小题。

稻草人谬误是指在论辩过程中通过歪曲对方、弱化对方来反驳对方，或者通过把某种极端荒谬的观点强加给对方来丑化对方的诡辩手法。就像树起一个稻草人做靶子，并     A    地以为：打倒了这个稻草人，（    甲   ）。

歪曲对方观点的重要手法有夸张、概括、限制、引申、简化、省略、虚构，等等。例如，无政府主义者故意把马克思主义的一个重要论点“人们的经济地位决定人们的意识”，歪曲为“吃饭决定思想体系”，并对这个荒谬的论点大加攻击。有人驳斥了这一偷换论题的诡辩手法：“究竟何时、何地、在哪个行星上，有哪个马克思说过'吃饭决定思想体系’呢?为什么你们没有从马克思著作中引出一句话或一个字来证实你们的这种论调呢?诚然，马克思说过，人们的经济地位决定人们的意识，决定人们的思想，可是谁向你们说过吃饭和经济地位是同一种东西呢?难道你们不知道，像吃饭这样的生理现象是与人们的经济地位这种社会现象根本不同的吗?如果说人们的经济地位等同于吃饭，那么有钱人就不买书不看报只是当个饭桶喽?”

稻草人谬误的另一种表现形式是避强就弱、避重就轻、      B    ，即论敌本来为自己的观点提出了很多论据，在反驳时，却避开对方所提出的那些强有力的、重要的、实实在在的论据，而专挑那些比较弱的、不太重要的、虚的论据展开反击。这也等于歪曲了对方，把对方弱化为稻草人。

不过，无论在逻辑上还是在人们的心理上，稻草人谬误都是不管用的。因为批判的态度应该是科学的态度：在批判对方时，在与对方论战时，每个人都有义务忠实地转达对方的观点，并在此基础上展开论战，（ 乙   ），也是道德的要求！

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18. 请在文中横线处填入恰当的成语。

19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。

20. 下列各项中，不属于文中所讲的“稻草人谬误”的一项是（   ）

A. 甲说：“应当减少使用一次性塑料。”乙说：“你这是想回到石器时代。”

B. 甲说：“我攒钱买了新手机。”      乙说：“电子垃圾对环境污染严重。”

C. 甲说：“我们应该好好学语文。”    乙说：“难道数学就不应该好好学吗?”

D. 甲说：“未成年人不宜饮酒。”      乙说：“但人们是不可能放弃饮酒的。”

21. 归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证方法。文中画波浪线的句子使用了归谬法，请简述其论证过程。

22. 第二段连用五个问号，请分析其表达效果。

【答案】18. A.自欺欺人    B.避实就虚 

19. 甲：就等于打倒了对方    乙：这既是逻辑的要求 

20. B    

21. 先假设“人们的经济地位等同于吃饭”，以此推出“有钱人就只是当个饭桶”的谬误，证明了前提观点是错误的。 

22. ①层层递进戳穿谬误，从质疑依据、揭露偷换概念漏洞到归谬反驳，逻辑连贯且精准。

②强化语势，增强论辩的冲击力与坚定立场。

③引导读者思考，加深对稻草人谬误荒谬性的认知，提升论述说服力。

【解析】

【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。

A.此处语境是论辩者歪曲对方观点后，误将“稻草人”等同于真实对手，产生“打倒它就赢了”的错误认知，看似达成反驳目的，实则只是自我蒙蔽，可填“自欺欺人”。自欺欺人：既欺骗自己，也欺骗别人。

B.根据前文“避强就弱、避重就轻”的并列结构，以及后文“专挑那些比较弱的、不太重要的、虚的论据展开反击”的阐释可知，该成语要概括稻草人谬误专挑“虚的论据展开反击”的表现，可填“避实就虚”。避实就虚：指避开对方的主力，攻击其薄弱之处。

【19题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

甲处，结合“以为：打倒了这个稻草人”可知，本空内容应为“打倒了这个稻草人”的结果；结合上文阐述“稻草人谬误”这一概念，竖起一个稻草人的目的是做靶子，而做靶子就是为了“反驳对方”打倒对方，可填“就等于打倒了对方”。

乙处，本处要和后文“也是道德的要求”在句式上相搭配，故句式为“既是……”；结合上文“无论在逻辑上还是在人们的心理上，稻草人谬误都是不管用的”，可见稻草人谬误是一种推理的手法，它不符合“逻辑”“心理”的要求，所以“科学的态度”首先要符合的推理的逻辑要求，可填“这既是逻辑的要求”。

【20题详解】本题考查学生对概念和推理方法的把握能力。

A.甲提出“应当减少使用一次性塑料”，乙将其歪曲为“想回到石器时代”，通过把极端荒谬的观点强加给甲来丑化甲，属于“稻草人谬误”。

B.甲说的是关于手机的内容，乙却谈及“电子垃圾对环境污染严重”这个不相关的内容，这并没有歪曲甲的意思，而是另起话题，这种谬误不属于“稻草人谬误”。

C.甲说应该好好学语文，乙将其歪曲成好像甲认为数学不用好好学，通过歪曲甲的观点来反驳甲，属于“稻草人谬误”。

D.甲说未成年人不宜饮酒，乙把观点歪曲为人们不可能放弃饮酒，通过歪曲甲的观点来反驳甲，属于“稻草人谬误”。

故选B。

【21题详解】本题考查学生对推理方法的把握能力。

（1）首先要明确归谬法的论证思路：归谬法是先假设对方的错误观点成立，然后据此进行推理，得出荒谬的结论，从而证明对方观点的错误。

（2）分析画横线句子的论证过程：

假设错误观点成立：假设无政府主义者歪曲后的观点“吃饭决定思想体系”以及“人们的经济地位等同于吃饭”是正确的。

进行推理得出荒谬结论：基于上述假设，如果“人们的经济地位等同于吃饭”，那么按照逻辑，有钱人就仅仅是“饭桶”，因为他们的经济地位高就只体现在吃饭上了，这显然是荒谬的。

证明原观点错误：通过得出“有钱人就只是当个饭桶了”这样荒谬的结论，有力地证明了无政府主义者所歪曲的“吃饭决定思想体系”这一观点是错误的，进而驳斥了他们偷换论题的诡辩手法。

【22题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。

①前两个问号直接质疑对方观点的真实性，指出其无法提供理论依据；中间两个问号揭露对方偷换概念的本质，明确“经济地位与“吃饭”的根本区别；最后一个问号以归谬法强化反驳，将对方观点推向极端荒谬的境地。五个问题从“质疑依据”到“揭露逻辑漏洞”再到“归谬反驳”，层层深入，让谬误无处遁形。

②连续的疑问句式形成强烈的语势，打破平铺直叙的论述节奏，比陈述句更具冲击力。这种密集追问的方式，既体现了驳斥者的坚定立场，又让读者感受到逻辑的力量，凸显对稻草人谬误的明确否定。

③问号的连续使用不仅是对论敌的质问，也在引导读者主动思考对方观点的不合理性。通过逐步拆解逻辑漏洞，让读者清晰认识到稻草人谬误“歪曲观点、强加荒谬论调”的本质，从而认同驳斥者的立场，增强论述的说服力。

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